Большинство моих учеников – это дети с ОВЗ. При таком контингенте я могу обеспечить, в основном, только стабильные результаты. Некоторые учащиеся имеют непрочные знания из-за частых пропусков уроков по болезни или плохой памяти. Они имеют пробелы в знаниях и поэтому плохо усваивают программу. К таким детям необходимо подходить индивидуально, создавать им особую образовательную среду. Однако, стоит сказать, что есть и преуспевающие.
Группа школьников с ограниченными возможностями здоровья чрезвычайно неоднородна. Это определяется, прежде всего тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития: нарушениями речи, опорно-двигательного аппарата, интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, с задержкой и комплексными нарушениями развития. Таким образом, самым главным приоритетом в работе с такими детьми для меня является индивидуальный подход с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка. Образовательный процесс строю в соответствии с индивидуальной рабочей программой и учебным планом, с использованием электронного обучения, дистанционных технологий, с применением специальных вспомогательных технических средств, а также совместно с рекомендациями психолога и пожеланиями родителей обучающихся. При планировании уроков и выборе сложности заданий, учитываю психолого-педагогическую характеристику ребёнка. При выборе педагогических методов в профессиональной деятельности, я обращаюсь к методам: словесным, наглядным, оцениваю результаты и действия ученика на каждом уроке.
Неотъемлемым в нашей педагогической практике уже давно стало использование разнообразных и электронных обучающих ресурсов различного уровня и специфики.
